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      關于智力開發的范文|智力開發題含答案

      時間:2019-06-14 11:46:07 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

       關于智力開發的范文|智力開發題含答案



       

       篇一:

        山區農村教育初中段是學生最易流失的時期,也是控制學生流失的重要時期。多少年來雖經多方努力,但流失率仍然居高不下。我從事山區農村教育工作多年發現:主要原因是我們教育學生的方法問題。達爾文說:“最有價值的知識是關于方法的知識。”學生猶如一把結實的大鎖,用外力很難撬開,只要找到開啟的鑰匙,留住學生并不難。

        從我們農村看,學生輟學的原因主要是學生和學生家長的認識問題。

        一、家長方面

        (一)學生輟學,家長找不出讓學生繼續讀完初中的好理由。祖祖輩輩文化水平不高的他們,認為識幾個字,能寫會算就行了,反正考不上大學,再繼續讀書就是浪費。雖望子成龍,望女成鳳心切,但現實無奈。

        (二)家長心疼孩子年齡小,回家干不了什么活,也只會用“高壓政策”逼孩子留在學校,學生迫于壓力回到學校,過著度日如年的日子,最終還是相當于輟學了。

        二、學生方面

        (一)學習差的學生自認為智力差,考名牌高中無望,加上學習壓力大,寄宿生活艱苦,學習趣味性不足。慢慢的導致厭學心理而輟學。

        (二)貧困家庭的學生,雖有國家的“兩免一補”政策,但是部分貧困家庭,對承擔學生的基本生活費和學習上的日常開支也感到困難,而且農業投入大,收入低。受打工潮的影響,許多貧困學生認為,讀書還是要花一些錢,還不如出去打工掙幾百元補貼家用,盡點孝心。即使將來能考上大學,上學花銷更大,家庭無力承擔,于是就放棄了繼續讀完初中的念頭,輟學了。

        (三)農村初中較多的學生不善交流。在學校、家庭和社會上受到挫折,常常把事情悶在心里,耿耿于懷,學習成績慢慢下滑,當升名牌高中無望的時候,就會輟學。

        (四)有為數不少的學生這樣認為:在初中學習課本上的那些知識,實際生活中并沒有多大用處,何必那么辛苦的去學,還不如回家去做點實事(不少家長也有這個想法)。這是農村中學學生輟學的主要原因。

        以上這兩個方面看,我認為:學生輟學的主要原­因在家長和學生主觀認識上的錯誤,他們沒弄明白“實行義務教育,提高民族素質”的含義及提高本人素質對自己將來的益處。

        三、多年的控流實踐發現

        (一)孩子如果愿意讀書,即使學習差、家境困難,他們的家長就是“砸鍋賣鐵”不惜一切代價,也會供孩子讀完初中、高中、大學甚至更高。

        (二)學生如果明白讀初中對本人有很多益處(不單是書本知識),不管學習成績如何,不管有多大困難,他們一般都能克服,打消輟學的念頭,完成學業。

        這些年來,我做過不少輟學學生的工作。我把“實行義務教育,提高民族素質”的重要意義,分解為每一個輟學學生能理解的語言,讓他們聽得懂,讓心靈受到震撼,激發他們讀完初中學業的主動性和緊迫感,這樣就不會再輟學了。

        四、教育家葉圣陶說過:“教師之教,不在全盤授予,而在相機誘導。”下面舉例說明

        (一)學生王勇的父母在一次車禍中雙雙去世,肇事車輛逃逸。家里只有年邁多病的奶奶,年僅15歲的王勇剛上初二,就輟學了。我聽說后到他家,幫他分析,如何處理當前面臨的困難,讓他堅強起來。我說:第一,為自己爭口氣,讓別人說咱是好樣的。第二,化悲痛為力量,抓住智力開發的最好時機,讓自己將來有更強的競爭力。第三,初中沒畢業,當兵都不要,將來找個女朋友都困難。經過教育,王勇很快回到學校,全身投入到學習中。

        (二)學生孫海軍剛上初二就輟學了,他自認為自己懂事了,他說在學校學那些東西沒有用,浪費時間也浪費金錢,不如回家去掙錢。針對這種想法,我幫他分析了在學校讀書他所不曾想到的一些好處。(1)智力得到開發,文化素質提高,人更聰明。(2)學會與人相處,交更多的朋友。(3)當今社會,一個連初中都沒畢業的人,如何從心理上戰勝比自己文化水平高的競爭對手呢?(4)不上學,就如“起跑線上談失敗”。他聽了我的分析,第二天就回到教室,把主要精力放到學習中。

        (三)孤兒張玉跟奶奶一起生活,只有一個姑姑遠嫁在外,奶奶年老多病,一切家用都由生活也不寬裕的姑姑補貼。初中二年級的時候,跟我談了明天就回家照顧奶奶,減輕姑姑負擔的想法。我跟他分析了他當時的處境,我說:困難是暫時的。錯過機會將來無法彌補;上學是智力投資,是為將來更好的報答姑姑的養育之恩。我跟他講了關于“狼孩”不在人群中生活,智力和語言停止發育的故事。他聽后很震驚,表示一定要好好學習,掌握本領。初三的時候搬到姑姑哪里去了。再后來考入天津一所大學。

        做農村初中輟學學生的工作,必須抓住學生的心理,按學生的思維方式,講學生能理解、易接受的道理。讓他們明白:學校是學生生活的大舞臺,不僅僅是學習書本上的知識,更重要的是,學校是團結同學、廣交朋友的好場所,是自我能力鍛煉的好課堂,是智力開發的好部門,是形成正確人生觀的好途徑。人在學齡時期離開學校猶如離群的羊羔,凄涼而悲哀,孤獨而無助!學生明白了這些道理后,他們對上學有了新的認識,學習上就有了動力。即使有困難,他們也會想法克服的。只要學生愿意上學,家長那里就好說了。勤勞善良的農民常說這樣一句話,“砸鍋賣鐵”拼了老命也要供孩子上學。

        美國歷史學家杜蘭特說:“教育是一個逐步發現自己無知的過程。”教無定法,只要找到問題的根源,運用正確的教育方法,留住學生并不難!

        

      篇二:

        20世紀90年代,心理學還是一門不為大眾所知的新專業。在當時,西北地區僅有陜西師范大學開設心理學專業,每屆只招收20人左右,均為當年學校錄取的高分學生。1998年,陜西師范大學心理學專業畢業25人,可謂是西北地區較早學習和從事心理學專業的一批學生了。

        蘇曉奇就是其中之一。當年,他被分配到了乾縣師范學校從教,教授小學教育心理學課程。對于當時只有24歲的他來說,雖然服從學校分配,但是他卻從未放棄學習,從未放棄對專業的攀登和教學科研的堅守……

        進入工作愛當先

        “人性化的教育很關鍵,育人的關鍵在于育心,通過關愛激發學生內在的成長愿望,這是作為一位老師應該做的,也是我的教育理念。”既來之則安之,剛剛參加工作的蘇曉奇認為:“既然學的是心理學,就要遵從自己內心的想法。要建立獨特的教學風格和教學模式,那就先從眼前的本職工作做起。”

        蘇曉奇到現在都清楚地記得1998年他進入乾師帶的第一屆學生——98級4班。當時他是班主任,在他的班里,他為學生們成立了書法、音樂、美術、體育等七八個興趣小組,學生們根據自己的興趣愛好廣泛參與。

        為了鍛煉學生的膽量、口才和展示自我的勇氣,蘇曉奇在每天的晚自習會有固定20分鐘時間,讓他班學生進行主題演講,這些看似微乎其微的小活動卻鍛煉了每一位學生。當年,咸陽中等師范學校基本功大賽中乾師獲獎的學生大多出自蘇曉奇帶的98級4班。

        “在教學過程中,關注每一位學生的長期發展,尊重每一位學生,關愛每一位學生這是我應該做的,并且也是一直在做的事。”蘇曉奇說:“教育是個良心活,自己的言行一定要對得起自己的良心,當然也更要對得起學生的信任,要把學生的健康成長放在首位。”

        如今,蘇曉奇帶過的畢業生也在教學戰線嶄露頭角,不少學生擔任了行政職務,當了小學校長,也有不少學生成為了教學骨干。

        跌宕難阻守初心

        在乾師工作期間,蘇曉奇從未放棄過學習,從未放棄過繼續求學,可是當時國家對在職工作人員考研究生有相關要求。對他來說,相關條件還不允許,又到了婚育年齡,那么就先結婚吧。結婚生子以后,蘇曉奇的這股考研熱情更是越來越高漲。他說:“成家有了孩子,自己心中還是有一股力量在不斷推動自己,要繼續深造,這不僅是自己的求學理想,也是為孩子做榜樣”。

        2004年,陜西省人民政府發文批準,整合我市原陜西省乾縣師范學校、彬縣師范學校、儀祉農業學校和咸陽市體育運動學校4所中專學校資源,組建成立咸陽職業技術學院,校區由原來的乾縣搬入咸陽。這一時期的他鉚足精神沖刺考研,2006年,經過充分準備,蘇曉奇如愿以償,考上了統招的陜西師范大學心理學研究生,主修應用心理學專業。

        時隔8年,蘇曉奇又一次走進了他的母校,但是年齡大了,記憶力不如以前了,但唯獨不缺的就是認真和刻苦。舍友打游戲上網,他在自習室,其他同學睡懶覺,他在圖書館。三年間就這樣努力過著他的研究生生活。

        蘇曉奇這樣忙忙碌碌,認認真真完成了他的研究生學業。跌宕起伏之間,蘇曉奇對“初心”的追逐從未變過,用他的話說:“我這輩子只做一件事,那就是做好心理學術研究。”

        攀登還靠勤為徑

        2009年研究生畢業的蘇曉奇,回到了咸陽職院。這一時期,學院高度重視心理健康教育,他便潛心投身教學科研。蘇曉奇通過調研一些在心理健康教育方面有成績的高校,總結經驗,再加上他研究生畢業后對心理學知識和經驗又相對豐富,很快他在科研工作上就有了起色。

        2009年,蘇曉奇以項目主持人的身份立項陜西省教育科學“十一五”規劃2009年立項課題《新形勢下高職院校心理健康教育模式研究》;2014年,蘇曉奇又以項目主持人的身份立項陜西省職業技術教育學會教育科研規劃課題《高職大學生心理健康素質培養研究》;立項咸陽職業技術學院科研基金項目課題《高職大學生心理危機預防及干預研究》;以第一參與人參與陜西省教育科學“十二五”規劃項目《高校輔導員心理教育能力的提升和培養研究》。

        在寫論文、做課題過程中,蘇曉奇常常凌晨3點多爬起來工作。他說:“時間就得靠擠,靜下心來,耐住寂寞,功到自然成”。

        2016年1月,蘇曉奇被評為陜西省2015級大學新生心理健康測評先進個人;同年5月,他的論文《增強大學生心理健康測評實效性的思考》被陜西省高教工委評為陜西省心理健康教育論文評賽一等獎。

        2016年,陜西省高教工委委托陜西普通高校心理健康教育培訓與研修基地組織開展全省普通高校十年心理健康教育成果征集和評選活動。咸陽職院報送蘇曉奇撰寫的《新形勢下高職院校心理健康教育模式的建構》研究報告,獲得陜西普通高校十年心理健康教育成果優秀研究報告一等獎。

        “你若盛開,清風自來。”對待這次獲獎,蘇曉奇坦言,在從事心理學教學科研工作中,如何促進和推動大學生心理健康工作健康有序發展,一直是他反復思考和實踐的。從事教學科研工作十年,有人問他:“一輩子就干這么一件事,有時還很辛苦,不覺得枯燥嗎?”蘇曉奇說:“教書、搞科研這是我的興趣所在,我樂在其中,非常快樂,難道還有比這更好的選擇嗎?”

       

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