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      早教老師需要哪些知識【早教老師需要做什么】

      時間:2019-06-27 10:39:33 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

      早教老師需要哪些知識【早教老師需要做什么】




      1、

        新時期對幼兒教師的角色定位提出什么新要求?幼兒教師如何運用有效途徑來達到這些要求?

        答:從幼兒教師角色定位來看,新時期幼兒教師要實現以下5個角色定位:

        ( 1 )觀察者 ( 2 )資源提供者 ( 3 )促進者 ( 4 )學習者 ( 5)父母

        幼兒教師應運用以下有效途徑來達到這些要求:

        ( 1 )觀察者 成為觀察者就是要求幼兒教師在教育教學中正確處理教師的主導作用與孩子主體地位的關系,孩子成為活動的主角,而教師則以觀察者、傾聽者、記錄者的身份出現。觀察是日常生活中天天發生、時時發生的事,教師可以做一份觀察記錄本,時刻觀察記錄幼兒的行為,只有充分觀察,才能對觀察結果進行準確的解釋,并從中找出原因,對幼兒出現問題做到及時、正確處理。

        ( 2 )資源提供者 幼兒園教育自身的特點是:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”,強調通過創設健康、豐富的生活和活動環境來幫助孩子學習,孩子在生活中發展,在發展中生活,因此幼兒教師必須努力為孩子創設和提供各種豐富的學習、活動的機會和材料,積極鼓勵孩子操作、探索和與人交往,激發主動學習的態度與愿望。如:創設各種主題角。娃娃家:教會幼兒如何在家里生活以及與他人合作的能力。圖書角:讓幼兒多讀書,豐富他們的視野,培養閱讀興趣和學習能力。主題墻飾:讓幼兒參與,并經常更換內容,根據季節變化布置春、夏、秋、冬,在四季的環境布置中讓幼兒收集材料。也可以根據上課的某一主題布置,使幼兒能在課后得到復習或延伸。

        ( 3 )促進者 要求幼兒教師以自己的專業能力盡可能地開發孩子的潛能,促進孩子的發展。孩子身心發育成熟度較低,其能力、品質更多地是作為潛質存在,孩子的發展很大程度上依賴于教師的有效教育行為,幼兒教師應該成為兒童成長的有效促進者。如:在課堂上應讓孩子們多觀察多聽多說,創設輕松愉快的游戲環節鼓勵孩子多與同伴交流學習。也可利用日常生活中的環節經常與幼兒交流所見所聞,并及時豐富幼兒詞匯或見聞。

        ( 4 )學習者 學習不僅是幼兒教師吸納新知識的重要途徑,更是專業成長的不竭動力。人類進入新的世紀,終身學習應該成為也正在成為幼兒教師自主的需要和習慣。幼兒教師應該自覺的學習兒童心理學、教育心理學、教育學等專業知識,在實踐中不斷總結提高自己的文化和教育素養。“ 一朝受教,終身受用 ” 的時代已經過去,幼兒教師要不斷地接受教育才能不斷適應飛速發展的社會和教育需求,這是時代和 “ 教書育人 ” 的職業特點對教師提出的共同要求。可以通過多種形式的教研活動和園本培訓,組織教師聽課、評課;或以說課的形式進行園本教研活動比賽、講故事比賽等,提高幼兒教師們的教學水平,促進幼兒教師不斷創新、發展。

        ( 5)父母 幼兒教師與其他教師相比,由于其工作對象的特殊性,處于兒童有家庭走向社會的關鍵過度期,在教育過程中還要扮演好幼兒父母代言人的角色,替代幼兒父母給予幼兒父母般的關心愛護和心理支持。都說父母是孩子的第一任老師,父母對孩子的影響是一生中最大的,特別是幼兒時期,所以幼兒教師需要做到父母們為孩子做的無微不至的照顧和呵護。首先要關注孩子的健康:睡眠、飲食和運動。這些在幼兒園的一日生活中都要貫穿。其次要關注孩子的精神層面,強調與幼兒多進行交流。最后還要關注孩子的安全、對孩子的價值引導、培養孩子獨立生活能力、學習興趣、注意力、糾正不良習慣等。

        教師角色定位,就本質意義上來說,也是個教師專業問題。新《綱要》要求教師必須以“支持者、合作者和引導者”的角色與幼兒互動、交往,倡導“形成合作的探究式的師幼關系”。而目前在具體的師幼互動關系中所呈現的有許多是非專業化的傾向,即教師往往更希望自己的行為與要求被接受、被執行,有意、無意的要求幼兒更多地自我定位于服從者,要“聽老師的話”。幼兒教師應該對照《綱要》,自覺進行角色定位的調整,使自己盡快實現以上5個以上教師定位。



      2、

        (一)職業道德素養

        (1)熱愛教育事業。熱愛教育事業,教師就能夠從素質教育的高度,研究、探索教育規律,奉行教書育人的宗旨,積極實現自己的教育理想。當前,面對市場經濟的沖擊,人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗,作為教師應義無反顧地獻身于教育事業,將自己的全部心血傾注在培育學生身上,在實踐中不斷地認識世界,改造世界,改造自身的主觀世界。

        (2)熱愛學生。教師要面向全體學生,熱愛、尊重、了解并嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向;以自己的人格力量去感染學生求做真人,求做真事;以自己嚴謹的治學態度去影響學生熱愛知識,熱愛生活;以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。無數實踐證明,具有高尚品格的教師,才能培養出有道德的學生;具有強烈的愛國主義精神的教師,才能培養出熱愛集體、關心他人的學生;具有淵博知識的教師,才能培養出有強烈求知欲的學生;具有開拓、創新精神的教師,才能培養出勇于探索、不斷進取的學生。

        (3)熱愛學校。教師要熱愛自己的學校,關心學校的發展,教師之間要謙虛禮讓,團結協作。在小學階段,教師要通過自己的言行培養學生良好的學習、生活、勞動、衛生等習慣,為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發展打下良好的基礎。教師工作的另一個特點是:個體勞動成果、人才培養依賴于教師群體的長期努力,教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應該具有博大的胸懷,不計較個人的得失,為學生的進步與成長而喜,為集體獲得成功而樂。

        (4)熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。一定要熟悉和精通教學中的各方面知識,如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上,在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上,在處理好教學過程中的教與學,主導與主體,知識與能力,智力因素與非智力因素,面向全體與因材施教,統一要求與個性發展諸多矛盾上,都要作出不懈的努力。為了勝任所教學科,教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識,并在教學實踐中刻苦鉆研,勤于思考,虛心求教,博采眾長,不斷汲取新的知識和成果,不斷充實并完善自己的知識結構,做到精益求精,永不滿足。

        (二)文化科學素養

        作為一名合格的教師,只具備良好的職業道德素質,有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度,決定著教師教學能力與教學質量的高低,也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。那么,數學教師的文化科學知識包括哪些呢?

        (1)專業知識。這是教師的知識結構的核心部分,專業知識豐富的教師,才能正確地理解小學教材的內容與結構,熟知各年級教材的地位。

        (2)教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容,是教師成功地進行教育、教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育,要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識,以提升教育理論修養。

        (3)教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段,有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動,是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動,教師必須具備相關的基礎知識,如教育科學研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。

        (4)相關學科知識。日常生活密切相關的其他方面的知識,對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應該使用多媒體技術,使計算機成為課堂教學的輔助工具,推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面,增強教育、教學的效果,喚起學生強烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識方面的權威性,贏得學生的尊敬、愛戴與信賴,使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。

        (三)業務能力素養

        小學教師的業務能力素養包括以下一些內容: (1)全面深入地了解學生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學生,才能有的放矢地進行工作。小學生的思想、學習、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的,觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效,就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力,要善于從學生細微的表現中,洞察他們的知識、能力、智力與個性發展的真實狀況。教師在各種場合,能通過學生的表情、動作、姿態、語言等外在表現,了解學生的內心世界,從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵,也是教師業務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中,教師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析,克服片面性和主觀性,并要持之以恒。

        (2)進行思想品德教育的能力。思想品德教育是小學教學必須完成的一項重要任務。結合教學選擇符合學生年齡特征與接受能力的內容,對學生進行思想品德教育。激發學生學習的興趣,不斷進行學習目的的教育。

        (3)鉆研課程標準與教科書的能力。課程標準規定了各年級的教學內容和教學要求。教科書是課程標準的具體體現,是教師教、學生學的主要依據。能根據教學內容與要求,設計合理的教學過程,選用恰當的教學方法,采用有效的教學手段,創造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構,使教學活動做到概念準確、重點突出、難點突破、知識系統、訓練有素。

        (4)課堂教學的能力。課堂教學是學校教育、教學的主要形式,是實施素質教育的主渠道。課堂教學是教師的職業道德、文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中,有的課生動活潑,多姿多彩,引人入勝,有的課卻是平淡無奇,無精打采,令人乏味。究其原因,這既與教案設計有關,又與教師的教學素養和教學水平有關。

        (5)組織課外活動的能力。開展課外活動,對于培養學生學習的興趣與意識,擴大學生的視野,拓寬知識,施展學生的才能與創造力,發展學生的健康個性都是極為有益的,它也是培養全面發展人才的重要途徑。

        (6)教研與科研的能力。在教學領域中,教科書的體系、結構、內容、重點、難點,教學的目的、要求、過程、方法、手段對學生知識的傳授、智力的開發、能力的培養有著重要的影響。教學過程中面向全體與兼顧個別,統一要求與因材施教,以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的,教師除了完成日常的教育、教學工作外,還應該結合自己的教學實踐,選擇課題,積極地參加到校本教研、學科科研活動中去,最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告,用以指導實踐,在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。

        (四)教育心理素養

        教師的工作在時間上的連續性與內容上的復雜多樣性,需要消耗教師大量的精力與體力。小學數學教師要想適應工作的需要,就應具備良好的身體和心理素質。教學過程是一個特殊的認識過程,在短短的幾十分鐘內,教師需要把預定的教學方案實施到流動的教學狀態中去。在實施時,教師要依據當時的實際情況調整原定教案,這里固然要體現執教者的職業道德、文化科學知識、業務能力等素養,但又不盡然。比如,學生學習情緒突然受到外界消極因素的干擾,學生質疑的問題超出了正常范圍,課前沒有估計到的情況意外發生等,教師面對種種突如其來的情況,該如何處置?如果教師因緊張而導致情緒失控,便會顯得不知所措,使情況向更加難以控制的方向發展,如果教師沉著應對,便能“化險為夷”。教師的不同心態,會決定他采取不同的方法解決問題,其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學中既要坦露自己的真情實感,喚起學生融洽的情感交流,又要做到“不露聲色”,有較強的自我控制能力。 這些都是在網上搜的,希望對你有幫助! 其實我認為作為一個數學老師,你肯定要熟悉一到六年級的教科書。自己會了才好跟學生講,然后小學老師,要有耐心,愛心,還要細心,把學生當作自己的孩子一樣。


       

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