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      重視早教|幼兒早教課程視頻

      時間:2019-06-19 10:52:33 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

      重視早教|幼兒早教課程視頻


      篇一:

      家長總是說自己很重視早教的,對于認為對的事情也做得比較到位,但是有時候往往也難免陷入誤區,因為并不知道真正的早教應該如何把握,只是照貓畫虎,用別的孩子的方法,或者前人的成功方法來套在自己孩子身上,所以說。孩子早教真正的實質是家長迫切需要了解的。

        1.不要用單一指標來評價孩子的成就

        許多家長,或者說大多數架站個都是人與亦云的,很少有主見,通常表現為家長在一起互相談論各家的孩子的時候.總是會相互比較什么的,一旦知道了對方孩子有了什么有點,就迫切想讓自己孩子也具備.這就是不顧及孩子的個體差異的表現.

        其實孩子本就應該不同的.正如十個手指都不一樣長,教育方法也就應該因此而不同.每個孩子都有自己獨特的一面,不能以同一個標準去要求每一個孩子,并動不動就給孩子貼上“笨”、“比不過人家孩子”的標簽,這樣對孩子的自信心也將產生不可挽回的傷害,而正確的早教方式是“尊重差異,因材施教”。越來越多的家長開始重視早教,但是早教的重點是家長與孩子的互動,所以很多家長對早教的認識存在誤區。

        2.不要把早教的責任完全推給早教學校

        有些家長雖然贊同了早教的理念,但是在實際行動中并沒有執行,依然是忽略了家長應該起到的作用,忽略了早教學校和家庭早教的銜接關系:一方面,孩子在早教學校學習的內容需要家長在生活中給與必要的重復和強化,這是由孩子的認知特點決定的;另一方面,早教學校的教學理念也需要家長在生活中給與貫徹,以統一的標準讓孩子接受持續的教育,而非學校一套,回家就變成另一套,這樣的雙軌早教成效可想而知!

        3.要培養興趣和綜合能力的開發

        所謂早教不是將知識的傳授提前,二是在早期一個比較適合的年齡段開發孩子的學習能力,學習興趣等等一類.有關權威調查顯示:有70%的家庭把早教與知識灌輸相提并論。科學研究早已證實,3歲以前的孩子雖然能靠鸚鵡學舌的方式將內容死記硬背下來,但記住的內容并不能幫助他們提升心智水平,也無助于提高他們的學習能力,甚至反倒給兒童帶來心理壓力,降低他們的學習興趣,這樣的早教貽害不小!

        根據每個孩子的特點不同,早教的方法也不盡相同,重點培養的是孩子的思維,動手能力,手腦結合等等,這是家長必須明確的,假如家長只為了讓孩子早點接觸知識的話,那么還不如不要做早教,鍛煉孩子自己發現,自己學習知識的能力豈不更好?


       

      篇二:
       

        從職業面向上看,具有職業性和師范性的雙重性質。從職業性而言,本專業以培養面向各類早期教育機構第一線應用型人才為目標,從師范性而言,本專業畢業生的服務對象是0-3歲學前兒童,是一個思維活躍、想象力豐富、身心正在迅速發展的稚嫩的生命群體。由于服務對象不同于工廠車間的流水線上打造的規格統一的物質產品,早期教育專業人才培養的過程和方法也與其他專業不同,具有很強的師范性。

        從學歷層次上看,本專業為專科層次。以專科層次為主的教育專業,具有其獨特的優勢。它既不同于中職院校早期教育專業“輕理論、重技能”的培養方向,也不同于本科院校早期教育專業“重理論、輕技能”的培養方向,而是既要立足行業特色,著眼于學生實踐能力和創新能力的培養,又要積極尋求與本科早期教育專業的對接,給學生以可持續發展的動力和空間。

        從高職高專教育的服務對象特點來看,本專業的服務對象主要是山西省各縣市的早期教育機構,少量輻射周邊部分省市的早期教育機構。山西省早期教育人才的培養大多數處于中專層次,只有三所師范高等專科學校培養專科層次的早期教育人才,使得該專業在人才培養層次上出現滯后現象。本專業的設置可以為山西省早期教育培養更多符合社會需求的高素質的早期教育工作者,引領山西省早期教育事業的發展。

        (二)專業定位

        本專業的定位是:體現職業性和師范性的統一,培養以職業能力為核心的具有實踐能力、創新能力的應用型早教師資,強化專業辦學的師范性,突出實踐性,加強學生人文素質的培養、早期教育教學理論知識的實踐應用、教師專業基本能力的訓練。根據省情、校情,遵循高職高專辦學理念,順應教師教育辦學的格局,利用學校辦學優勢創新辦學體制,形成以專科教育為主,開辦早期教育師資培訓等多層次的人才培養模式,為山西省廣大城鄉定向培養早期教育師資,實現立足山西、輻射周邊、面向全國的培養目標。

       

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